藝術(shù)學(xué)院蔣桂群老師正在和學(xué)生談心
在大學(xué)校園里，有這樣一群人，他們關(guān)注你的生活點(diǎn)滴，理解你的迷茫無(wú)助，他們是青春擺渡人，默默付出，無(wú)私奉獻(xiàn)，他們就是我們身邊的輔導(dǎo)老師。而蔣桂群也是其中一個(gè)，她是一個(gè)像大姐姐一樣嚴(yán)厲又不失溫和對(duì)工作一絲不茍對(duì)學(xué)生抱著一種不拋棄、不放棄的態(tài)度的老師。
三亞學(xué)院夢(mèng)之所寄處
當(dāng)談起為什么選擇三亞時(shí)，她說(shuō)自己一直喜歡陽(yáng)光和大海，喜歡學(xué)校生活，當(dāng)一名老師一直都是她的夢(mèng)想，她來(lái)到三亞學(xué)院任職是巧合也是必然。她同眾多畢業(yè)生一樣，奔波在求職的路上，在一次招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)看到了三亞學(xué)院招聘啟事，懷揣著對(duì)人民教師這份職業(yè)的熱忱，毅然來(lái)到三亞，成為了一名輔導(dǎo)老師。
輔導(dǎo)老師工作在一線(xiàn)崗位，面對(duì)幾百名學(xué)生和各種繁雜的工作，她理解學(xué)生，享受與學(xué)生在一起的時(shí)光。她說(shuō)，學(xué)生是最單純、最富有創(chuàng)造力的群體，與學(xué)生相處，讓她思維更開(kāi)闊，與其說(shuō)輔導(dǎo)員教育學(xué)生，不如說(shuō)輔導(dǎo)員和學(xué)生互相學(xué)習(xí)更為貼切。
工作將理性與感性交融
平時(shí)溫柔可親的她，對(duì)工作卻一絲不茍。工作雖然繁雜，她卻從不喊累，反而樂(lè)在其中。蔣老師認(rèn)為，好的輔導(dǎo)老師首先要處理好與學(xué)生的關(guān)系，兩者之間是最近卻又最遠(yuǎn)。最近是彼此之間的關(guān)系無(wú)限的拉近，近乎朋友，卻又不是普通意義上的朋友；最遠(yuǎn)則是不能越過(guò)師生的界限，毫無(wú)原則。她說(shuō)在與學(xué)生相處當(dāng)中一定要秉持原則，在約束學(xué)生的同時(shí)，首先要約束自己，在大是大非面前要做到秉持原則、剛正不阿，不被個(gè)人情感影響判斷，公平對(duì)待每一位學(xué)生，即使是小細(xì)節(jié)處，也應(yīng)以身作則，起到模范作用。
另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。古語(yǔ)云：授之以魚(yú)不如授之以漁。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員只能起一個(gè)輔助作用，更多時(shí)候應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)，他們才會(huì)真正成長(zhǎng)、成才。
一切工作的出發(fā)點(diǎn)與最終目的都是為了學(xué)生好，不同的老師有不同教育風(fēng)格，處事方法也各有千秋，但如果偏離了這樣一個(gè)目標(biāo)，便不能稱(chēng)為稱(chēng)職。她是一位年輕的輔導(dǎo)老師，也有許多不足之處，但她始終努力，朝著優(yōu)秀輔導(dǎo)老師的目標(biāo)前進(jìn)。
與學(xué)生相處收獲愛(ài)與感動(dòng)
談起與學(xué)生之間的相處比較記憶深刻的事，蔣桂群老師說(shuō)起有一年一個(gè)同學(xué)突發(fā)疾病暈倒，自己連夜帶她去最近的醫(yī)院，做完各項(xiàng)檢查后整夜陪著學(xué)生，給她精神的寄托，緩解緊張情緒。同學(xué)們?cè)诩依锒际菍氊?，如今要一個(gè)人面對(duì)這么多事難免害怕，作為輔導(dǎo)員不僅要在思想政治上引導(dǎo)學(xué)生，也要在心理上進(jìn)行疏導(dǎo)。
當(dāng)初大一的孩子現(xiàn)在都已大二，自己以為她們還懵懂，他們卻用行動(dòng)告訴老師，他們?cè)诼砷L(zhǎng)。蔣老師說(shuō)覺(jué)得感動(dòng)的并不只是自己有多么成功，而是能夠和孩子的心走到一起，他們?cè)诼墒欤约阂苍谑斋@他們的愛(ài)，這就是感動(dòng)。哪怕是一條短信，一句溫暖話(huà)語(yǔ)，都包含著滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。
蔣桂群老師是我校輔導(dǎo)教師隊(duì)伍中的一個(gè)縮影，他們身體力行的感染著身邊人，在平凡的崗位上做著不平凡的工作，他們是青春擺渡人，是學(xué)生的依靠也是家人。
（文圖來(lái)源：藝術(shù)學(xué)院）
（編輯：劉曉聃）
